激发兴趣、培养素养，为学生语文学习奠定坚实基础

本文旨在探讨六年级语文教学的有效策略，通过分析当前六年级学生的语文学习特点，结合实际教学案例，阐述如何在教学中激发学生的学习兴趣、培养学生的核心素养，如语言表达能力、阅读理解能力等，为提升六年级语文教学质量提供参考。

一、引言

六年级是小学教育的关键阶段，也是学生们即将迈向中学的重要过渡期，在这个时期，语文教学不仅仅是知识的传授，更是为学生们未来的学习和发展打下坚实的基础，随着新课程改革的推进，对六年级语文教学提出了更高的要求，不仅要让学生掌握语文基础知识，更要注重培养学生的人文素养、思维能力和创新能力。

二、六年级学生语文学习的特点

（一）认知水平有所提高但差异明显

经过了五年的学习积累，六年级学生已经具备了一定的认知能力，他们能够进行简单的抽象思维，在理解和分析问题方面比低年级有了显著的进步，在阅读一些富有哲理性的文章时，部分学生可以初步理解作者想要传达的思想感情，并能用自己的话语进行简单阐述，由于每个学生的学习背景、家庭环境和个人天赋不同，他们之间的认知水平差异仍然较大，有的学生阅读量丰富，课外知识面广，能够轻松应对较复杂的语文题目；而有些学生可能更多依赖于课堂上学到的知识，在处理难度稍大的问题时就会遇到困难。

（二）自我意识增强影响学习态度

这一阶段的学生正处于身心迅速发展的时期，自我意识逐渐增强，他们在学习上也开始有自己独特的想法和态度，如果能够在语文学习中获得成就感，比如作文得到老师表扬、回答问题正确受到同学羡慕等，他们会更加积极主动地投入到语文学习中；一旦遭遇挫折或者长期得不到鼓励，就容易产生厌学情绪，以阅读课为例，当学生因为不能很好地理解文章内涵而多次被批评时，可能会逐渐对阅读失去兴趣，认为自己不是这块料。

三、六年级语文教学中存在的问题

（一）教学模式传统单一

目前部分六年级语文课堂仍然沿用传统的“满堂灌”式教学模式，教师从头讲到尾，学生被动听讲，缺乏与学生的互动交流，这种教学方式忽视了学生在学习中的主体地位，导致学生思维僵化，难以发挥创造力，在教授古诗词时，教师只是逐字逐句地讲解诗词的意思，很少引导学生去感受诗词所描绘的画面、意境，更别提让学生尝试创作类似的诗词来表达自己的情感了。

（二）对学生个体差异关注不够

由于班级人数较多等因素，很多教师在教学过程中很难做到针对每个学生的个性特点进行因材施教，对于那些学习有困难的学生，往往只是给予简单的重复练习，没有从根本上找到解决问题的方法；而对于学有余力的学生，又缺乏拓展性的学习资源和指导，长此以往，这些学生的学习积极性都会受到影响，不利于整个班级语文水平的提升。

四、激发六年级学生语文学习兴趣的方法

（一）创设趣味性教学情境

将枯燥的语文知识点融入到生动有趣的教学情境之中，可以极大地吸引学生的注意力，比如在教授《詹天佑》这篇课文时，可以提前布置任务，让学生们分组查找关于中国铁路发展历史的资料，包括早期外国在中国修建铁路的情况、詹天佑修建京张铁路面临的重重困难以及他所采用的创新技术等，然后在课堂上以小组竞赛的形式展示成果，通过这种方式既能让学生深入了解课文内容，又能培养他们的团队合作精神和信息收集能力。

（二）运用多媒体辅助教学

现代社会是信息化社会，多媒体技术为语文教学带来了更多的可能性，播放一些与课文相关的视频片段、动画等可以将抽象的文字形象化，像在讲解神话故事类的文章时，播放对应的动画片，让学生更加直观地感受到故事的情节发展和人物形象，利用PPT制作精美的课件，展示优美的图片、古人的书法作品等，可以营造出浓厚的文化氛围，激发学生对传统文化的兴趣。

五、六年级语文核心素养的培养

（一）语言表达能力的提升

1、加强口语交际训练

组织各种形式的口语交际活动，如演讲比赛、辩论会、角色扮演等，让学生在活动中学会表达自己的观点、倾听他人的意见并且能够及时作出回应，在开展主题为“我心中的英雄”的演讲比赛中，学生们为了准备演讲稿会去大量阅读关于英雄事迹的书籍、文章，这不仅拓宽了他们的知识面，而且在演讲过程中提高了自身的口语表达能力。

2、强调写作训练的重要性

写作是语言表达能力的重要体现，六年级应该加大写作训练的比重，每周安排至少两次小练笔的机会，内容可以是对身边事物的描写、对某一事件的看法等，教师要认真批改学生的作文，在肯定优点的同时指出存在的不足之处，针对一些学生作文结构松散的问题，可以通过范文赏析的方式引导学生学习优秀的文章结构，让他们明白如何做到条理清晰、层次分明。

（二）阅读理解能力的强化

1、注重阅读方法的指导

教会学生正确的阅读方法是提高阅读理解能力的关键，如略读法用于快速获取文章大意，跳读法帮助学生抓住重点段落或句子，精读法则是深入剖析文章的思想内容，以小说类文章为例，先让学生略读大致了解故事情节，再跳读找出人物关系、矛盾冲突等关键要素，最后精读分析人物性格特点及其成长变化过程。

2、拓宽阅读范围

仅仅局限于课本上的几篇文章是远远不够的，教师要推荐一些适合六年级学生阅读的课外读物，包括经典文学名著、优秀儿童文学作品、科普读物等，定期开展读书分享会，让学生讲述自己读过的好书，互相交流读书心得，据统计，在坚持广泛阅读的学生中，其阅读理解能力比只读课本的学生平均提高了30%以上。

六、结论

六年级语文教学是一项复杂而又充满挑战的工作，教师要充分认识到六年级学生语文学习的特点，针对教学中存在的问题不断改进教学方法，通过创设有趣的情境、运用多媒体辅助教学等方式激发学生的学习兴趣，同时重视语文核心素养的培养，包括语言表达能力和阅读理解能力等方面的提升，才能让每一位六年级学生都能在语文学习的道路上收获满满，为他们顺利过渡到中学阶段的语文学习做好充足的准备，还需要鼓励教师们不断学习新的教育理念，积极参加培训交流活动，与时俱进，探索出更多适应六年级语文教学的新思路、新方法。

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